為貫徹落實(shí)黨的十九大會(huì )議精神和國家教育、人才體制改革規劃，持續深化認識科學(xué)教育在發(fā)展素質(zhì)教育、培養創(chuàng )新型人才中的基礎地位和重要作用，中國科學(xué)院學(xué)部科學(xué)普及與教育工作委員會(huì )創(chuàng )辦了“科學(xué)教育論壇”。該論壇旨在為科學(xué)家、教育家和政府主管部門(mén)提供一個(gè)開(kāi)放、多元的高層次國際交流研討平臺，以更好地集成廣大院士、國內外專(zhuān)家的思想和智慧，及時(shí)回應科學(xué)教育面臨的時(shí)代性和實(shí)踐性重大問(wèn)題。

　　楊玉良院士從中西文化和自然觀(guān)的差異談起，強調科學(xué)教育不僅是知識的傳授，更在向全體學(xué)生普及科學(xué)思想、科學(xué)理念和科學(xué)方法。他認為，雖然只有不到百分之一的學(xué)生未來(lái)會(huì )從事科學(xué)工作，但是各學(xué)科、各領(lǐng)域的學(xué)習和研究都離不開(kāi)科學(xué)精神的引領(lǐng)和支撐?；A教育階段的科學(xué)教育重在引導學(xué)生以科學(xué)思維認識世界、把握自然規律，在合科和分科教學(xué)問(wèn)題上可以開(kāi)放的態(tài)度進(jìn)行多種嘗試。

　　中國科學(xué)院學(xué)部科學(xué)普及與教育工作委員會(huì )主任楊玉良院士

　　汪克強在致辭中表示，科學(xué)教育關(guān)系到一個(gè)國家的發(fā)展前途，更關(guān)系到人類(lèi)的共同命運。全球多國通過(guò)制訂政策規劃、改革科學(xué)課程、加強科學(xué)教師培養等提升公眾科學(xué)素養，推動(dòng)本國科學(xué)教育的發(fā)展。近年來(lái)，我國在基礎教育科學(xué)課程的改革中取得了一定成績(jì)，但與躋身創(chuàng )新型國家前列和建設世界科技強國的目標要求相比，仍存在一定的差距和不足，迫切需要科學(xué)教育工作者抓住關(guān)鍵問(wèn)題，提出解決方案，促進(jìn)科學(xué)教育快速發(fā)展。

　　中國科學(xué)院副秘書(shū)長(cháng)汪克強

　　陳光巨指出，科技強國建設核心在創(chuàng )新人才，創(chuàng )新人才培養關(guān)鍵在教育。發(fā)展科學(xué)教育，加強跨學(xué)科教育、培養創(chuàng )新思維和科學(xué)精神已成為建設科技強國的急迫之需。北師大即將成立的科學(xué)教育研究院，將以科學(xué)教育實(shí)踐需求為引領(lǐng)，加強科學(xué)教育基礎研究，構建學(xué)科交叉融合的平臺，建設科學(xué)教育人才培養體系，促進(jìn)科技創(chuàng )新成果向科學(xué)教育資源的轉化應用，形成高水平的國際科學(xué)教育交流與合作中心。

北京師范大學(xué)校友會(huì )副會(huì )長(cháng)、原副校長(cháng)陳光巨

研討科學(xué)教育理論與方法

　　芬蘭赫爾辛基大學(xué)教授Hannele Niemi介紹了科學(xué)教育在芬蘭的開(kāi)展情況。在科學(xué)課程選擇方面，芬蘭賦予地方和學(xué)校較大的自主權，強調綜合性、跨學(xué)科學(xué)習，鼓勵教師嘗試新的教學(xué)方法，引導學(xué)生面向全球性挑戰，通過(guò)項目式學(xué)習和合作式學(xué)習，尋求解決復雜問(wèn)題的多元途徑。

　　教育部教材局巡視員申繼亮分享了我國科學(xué)課程標準與教材的發(fā)展、現狀與挑戰，介紹了新課標、教學(xué)內容和教材的變化。他認為，當前我國科學(xué)教育中仍然面臨“高要求低水平”“高需求低興趣”“高增長(cháng)低轉化”“高整合低綜合”等問(wèn)題，需要通過(guò)切實(shí)貫徹全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計劃、改革課程體系、建立保障機制和培養具有跨學(xué)科背景的科學(xué)教師等逐步解決。

　　美國密歇根州立大學(xué)STEM研究中心主任Joseph Krajcik 圍繞NGSS課程標準，介紹了美國科學(xué)教育的推廣與實(shí)踐經(jīng)驗。他闡述了包含“核心觀(guān)點(diǎn)”、“交叉概念”和“實(shí)踐”的“3D學(xué)習”理念，強調通過(guò)跨學(xué)科的學(xué)習、思考和面向真實(shí)問(wèn)題的探究，提升學(xué)生的科學(xué)素養、創(chuàng )新意識和解決問(wèn)題的能力。

　　北京師范大學(xué)教授鄭永和分享了中國科學(xué)教育發(fā)展戰略研究的思考。他指出，當前我國科學(xué)教育面臨重大挑戰，包括社會(huì )對科學(xué)教育重視不夠，分科與綜合尚存爭議，科學(xué)教育基礎薄弱，科學(xué)教育師資不足，STEM教育亟需引導等問(wèn)題。構建科學(xué)教育發(fā)展戰略，要以新技術(shù)為工具，新課程為載體，加強理論引領(lǐng)，遵循科學(xué)思維和方法，尊重學(xué)生認知的基本特點(diǎn)和規律，形成小學(xué)、初中、高中循序漸進(jìn)的科學(xué)規劃和設計，促進(jìn)科學(xué)與教育交叉研究，努力創(chuàng )新我國科學(xué)教育新體系。

　　北京師范大學(xué)教授鄭永和

　　分享科學(xué)教育應用與實(shí)踐

　　英國牛津大學(xué)教授Sibel Erduran的報告題目為《歐洲STEM教育的推廣與實(shí)踐經(jīng)驗（以科學(xué)論辯為例）》。 她認為，全球正面對經(jīng)濟、社會(huì )、環(huán)境變化等一系列問(wèn)題的挑戰，STEM教育作為綜合性的課程，有助于培養學(xué)生的批判思維、創(chuàng )新能力和解決復雜問(wèn)題的能力。

　　南京師范大學(xué)教育科學(xué)院教授顧建軍分享了在中小學(xué)技術(shù)與工程教育領(lǐng)域的實(shí)踐和思考。他認為，應把“創(chuàng )新設計”作為核心素養貫穿于相關(guān)課程，并加強與科學(xué)、技術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的橫向聯(lián)系，將技術(shù)與工程理念與科學(xué)課程理念有機融合。

　　新加坡南洋理工大學(xué)副教授陳逸玲（Tan Aik Ling）介紹了STEM教育在新加坡的發(fā)展，以及STEM應用學(xué)習課程的目標、主題和課程內容等。她指出，要緊跟該領(lǐng)域的發(fā)展變化，深入研究綜合性課程的不同策略，對學(xué)習效果進(jìn)行多元評價(jià)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，幫助他們更好地規劃、設計STEM課程。

　　人大附中根據學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求創(chuàng )設了多樣化的科學(xué)課程，包括智能語(yǔ)音識別、無(wú)人機、葡萄酒釀造等。人大附中副校長(cháng)周龍平介紹了在創(chuàng )新思維的引領(lǐng)下，學(xué)校開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)、鼓勵探究式學(xué)習的相關(guān)情況。人大附中還通過(guò)各種創(chuàng )新平臺培養科學(xué)教育師資隊伍，并積極利用校外科研機構和企業(yè)力量，促進(jìn)科學(xué)教育的發(fā)展。

　　與會(huì )嘉賓還就教育政策制定、科學(xué)教育合科與分科、科學(xué)教師培訓、信息技術(shù)使用等問(wèn)題展開(kāi)了深入研討并提出可行性建議。專(zhuān)家們表示，創(chuàng )新人才培養過(guò)程中問(wèn)題的解決需要政府、科技工作者以及教育一線(xiàn)工作者共同努力與探索。

　　來(lái)源：北京師范大學(xué)新聞網(wǎng)